晏子使楚背景 晏子使楚教学评课 教学反思

2019-06-18 - 晏子

《晏子使楚》是一篇很经典的文章,文章篇幅不长,主要描写了楚王先后三次侮辱晏子,晏子以自己的聪明才智,挫败楚王,维护国家尊严。课文最大的特点是逻辑结构严密,晏子三次反驳楚王的话,有着严密的逻辑关系。

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听了这节语文课《晏子使楚》,给了我很深的印象,产生了想评一下的想法:

一、营造对话情境吸引学生走入课文

课堂是学生学习的阵地,学生才是课堂的主人,课堂上老师尽量把时间交给学生,通过自主学习,交流等教学环节的设计,调动每一个学生的积极性,让大家更多地参与。如:在学习每一个小故事时,老师先给了学生明确的任务,让学生围绕问题进行充分的自主学习,在自主学习的基础上,让学生与同桌讨论交流,最后再进行全班的交流研讨。

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正因为让学生经历了这样的学习过程,学生对本课中富有较强逻辑思维能力的句子能轻松地理解。本课教学能放开让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多交流讨论时间,独立思考,自由发表自己的见解。

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即最大限度地扩大了学生的参与面,最大限度地把学习自主权还给了学生,提高了学生在课堂上的收益,又增强了他们的自信心。表面上是简单的话语,是师生间的交融谈话,实质上体现了教师对于学生的尊重,无形中拉进了师生间的距离,使课堂的气氛更为和谐,激发了学生继续学习的兴趣。

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二、板书清晰而有条理。

老师根据本课的特点,确定了自己本次教学活动的主题,即培养学生的逻辑思维能力。围绕课文主题,刘老师在设计中除了让学生充分自主学习外还巧妙引导学生。刘老师在板书设计上也别具匠心,教师根据学生的理解及时有条理地记录学生所感悟的要点,这既显现出了学生对于晏子所说之话的逻辑推理过程,也就是学生对晏子所说之话的逻辑思维过程。

更值得一提的是教师的板书,不是为板书而板书,课中教师在学生学习完了三个小故事后,又引导学生观察比较板书,引导学生从板书中发现小秘密:“三个只好”①、进城前,只好打开城门。②、初次见面,只好陪笑。③、酒席上,只好赔不是。即楚王对晏子的三次侮辱都是失败而告终。

课堂上,老师开放学生的学习空间,把说的时间还给学生,并创设情境吸引学生自主走入课文,在一系列动态的思维活动中,提高了学生对语言的感悟能力,培养了学生的综合实践能力。

这节课教学形式新颖,学生兴趣浓厚,课堂气氛活跃。但让人觉得遗憾的是教师在引导学生体会晏子的话时,学生有了充分的理解与思考,在交流时教师最好能让学生展示自己的思维过程,即自己是怎样体会出晏子说话的意思的。其次是最后能否设计一个“你会怎样夸晏子”的活动,让学生说出对晏子的评价。

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